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吴非:每一步都要讲“有效”么?

2012-8-10 08:44| 发布者: 阿盟| 查看: 993| 评论: 2|原作者: 阿盟

摘要: “匠”与“师”的差别,在于“技”与“道”。人们可以用效率去评价一名匠人的工作,可是对“师”的价值可能比较难以评估,很难用指标、数字去衡量。特别是基础教育工作,着眼于人的未来,谁能准确知道你今天的教学究 ...

“匠”与“师”的差别,在于“技”与“道”。人们可以用效率去评价一名匠人的工作,可是对“师”的价值可能比较难以评估,很难用指标、数字去衡量。特别是基础教育工作,着眼于人的未来,谁能准确知道你今天的教学究竟能有多少效用?可是时下的麻烦在于各行各业都唯利是图,教育教学也急功近利,“见利忘义”,——忘了教育的真谛。

  翻看一本教育杂志,有个课堂教学板块,十篇文章,五篇在谈“有效教学”。还有专家评课,提出“一节课45分钟,每个环节都应当是有效的”,甚至指出教师上课说了哪几句废话。要求教师反思,让自己工作的每个环节都有效,甚至每句话都不多余,也如要求一个人记下24小时的全部行为,很可能造成他手足无措。曾有个校长主编《成长记录》,印发给全体学生,要求学生记录每天每小时做了什么,后面还有问题,诸如“你今天进步了吗?”“你今天又有什么收获?”“这个月你养成了哪些好习惯?”……问题荒谬绝伦,却规定学生必须填写。更荒唐的是校长要求教师填写“工作日志”,同样要精确到小时,试图用这样的办法来“有效管理”。——如果这是教师个人习惯,可以不论;如果要求每个教师都这样,则是不尊重教师的非人道的“管制”;如果用于教学,那就是愚蠢的行为。

我想,谁都会关注自己工作的价值,没有哪个教师的教学会去追求“无效”。然而,过于强调“有效教学”,其实是把教师等同于匠人。匠人的制作工艺,往往计算精确,比如切割钻石,锤打雕琢,气力的确不可多一分,次数不可少一下,一步也不能错的。然而教学不是这样。让学生掌握概念,习得方法,有人只须教师说一遍,有的无师自通,而有些学生甚至是需要不断重复教诲的。

工业生产线上的工人,他的每个动作必须有效,他个人的行为与生产流水线几乎成为一体,才会有所谓的“效率”。然而,事实已经证明这种劳动形式不可能给劳动者带来愉快。早在七十多年前,卓别林的电影《摩登时代》已揭露了那种非人道的劳动对人精神的折磨。北欧一些企业早在三十多年前就拆除生产流水线,改为劳动组合,既注重了效率,更注重工人的劳动愉快。然而,教育工作根本不是生产线,是育人,和种树相似,无法讲求“效率”。

曾有人讽刺丘吉尔,说他每天能想出一百个主意,然而只有一个有效。按他们的逻辑,只要想出一个“有效的主意”就行了,那九十九个都是无效劳动,他们根本不懂那“一百个”和“一个”的关系。思想者和匠人的不同或许也在这里。

有专家谈“有效教学”,谈对教师的教学意见,认为一些老师上课没有注意环节,多说了一些话,提问效率不高,有些学生的回答不得要领,老师归纳不够。专家一口气讲了一个半小时。事后我问几位老师是否记得专家的谈话,大家说,没有什么要记的,他的观点也是常识。——你看,这位专家说了一个半小时,听众竟然什么也记不住,我们能不能说这名专家的“有效教学”全是无效的?好像也不能。

瞿秋白曾应邀给北伐军政工干部做《关于如何做好北伐战争宣传报道工作》的报告,讲宣传工作概念,他上台就说:“宣传关键是一个‘要’字,鲁智深三拳打死镇关西,拳拳打在要害上。”说完就下台了。26个字的“演讲”,简洁精短,历史少有。是的,鲁智深只打了三拳,拳拳“有效”,如同当今尖端武器和技术之“精确打击”,非常难得。可是,如果和“三拳打死镇关西”同样有名的“武松打虎”则不是这样。武松打虎到底打了多少拳?哪几拳有效?哪几拳无效?有谁评论过?——放大一下自己的生活,我们是不是可以问:你的24小时是不是“有效生活”?你为什么比昨天多睡了三分钟?有没有道理可解释?你为什么比昨天多打了一个呵欠?要不要分析一下原因?

我赞成“有效教学”,但我对要求“每一个教学环节都有效”则有疑问。“效”的标准有么?有,“有效”即“有用”; 目标就是“利”; 无利则不为。而眼下基础教育教学中的“有效”,大多是和“应试”结合起来的。面对五十多名学生的教学班,学生有个性差异,学力不一,志趣不一,接受能力不一,状态不一,面对这样的群体,侈谈“有效教学”,唯一可能的动力,就是准备中考高考。

目的不清,表述不明,缺乏智慧,不讲策略,你如果跟这种状态的教师讲“有效教学”,你也“无效”,——不但白辛苦,甚至也是愚蠢的。任何事物被夸大,也如真理多越一步即成谬误,这个“有效教学”一旦被公式化,也会把老师弄得无所适从,连课也不会上。



转自:http://blog.sina.com.cn/s/blog_7236653f01019qir.html

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最新评论

引用 阿盟 2012-8-10 08:43
“有效”没有问题,关键是评判“有效”的标准……
引用 小琦爸爸 2012-8-10 10:25
作者这篇文章不怎么高明。有效肯定没错。评判标准不一样。作者描述的步步都要“有效”,其实是死板的教条。不过我们在实际过程中会经常见到作者描述的这种情况。从这点看,对教学过程的深入探讨是非常必要。
教学过程是有步骤的,例如一堂体育课,如果没活动开,就进行剧烈运动很容易受伤。所以每个环节都要尽量做到位,这种节奏和过程是由老师控制的,至于形式当然可以多样发挥了。我们所讨论的有效是要符合专业规律,不是教条,更不是摆样子。

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