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在游戏中培养孩子的想象力和创造力

2012-12-12 08:43| 发布者: 阿盟| 查看: 1510| 评论: 4|原作者: 阿盟

摘要: “你可以让学习过程缺少游戏性,但你不可能让孩子们在游戏过程中不学到东西。”明尼苏达州的教育工作者布罗克.达波斯的这句话,非常准确地阐述了玩耍与游戏的必要性。 我们总是花大量精力试图让孩子们学到东西, ...
      “你可以让学习过程缺少游戏性,但你不可能让孩子们在游戏过程中不学到东西。”明尼苏达州的教育工作者布罗克.达波斯的这句话,非常准确地阐述了玩耍与游戏的必要性。

      我们总是花大量精力试图让孩子们学到东西,特别是在课堂上,但我们却忘记了他们在玩耍过程中可以学到的宝贵的东西,无论是在家里还是在外面。

      孩子们在玩耍的过程中可以自由发挥想象力,完全不会受到任何条条框框的约束。经常有家长抱怨:“我给孩子买了把高度仿真的《星际迷航》中的激光枪,但他却只对装枪的盒子更感兴趣。”之所以这样,是因为孩子(在他熟悉了扣动板机造成的效果之后)确实盒子比枪更好玩。他可以把盒子想象成各种各样的东西:一栋房子,一座城堡,一个山洞。一个简简单单的盒子,远比今天各种复杂精巧的“智能”玩具更能给孩子的想象力提供发挥的空间,特别是那些基于影视剧角色的玩具。如果你对《星球大战》系列电影已经非常熟悉,自然不会给黑武士达斯.维达配上一副尖细的嗓音。这样就限制了孩子的创造力。

     但是一个盒子则完全不同,正因为它的简单,所以才能允许孩子们尽情地想象。有人说,一件好玩的玩具应该只有10%是玩具本身,90%是孩子为它赋予的意义,而一个简单的纸盒则正好满足这一定义。林在《假想游戏》中指出,如果你的孩子想要扮演哈利.波特的话,他可以自己用木棍或是麦秆做一个魔杖。这才是真正的魔法!他用这么简单的材料创造了一件神奇的东西。而如果你给他买一根电影道具版的哈利.波特魔杖,那他就用不着也没法在上面发挥想象力了。

当然,很多父母都会觉得给孩子一根“真正”的魔杖比让他拿着一根捡来的棍子玩耍好得多。这样的思维方式同样会感染到孩子。结果,原来让孩子发挥想象力和创造 力的大好机会,就这么白白错过了。
   
除此之外,孩子可以把一根根棍子想象成各种各样的东西,而魔杖就是魔杖,不会变成别的东西。当孩子想要一把宝剑或是一套弓箭时,父母又会觉得只有高度仿真的玩具才能满足要求。这样下去,瘪下去的并不仅仅是孩子想象力的空间,还有父母的钱包。

鲜花

握手

雷人

路过

鸡蛋
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引用 阿盟 2012-12-12 08:39
皮球是一个非常好的玩具,因为孩子想怎么玩都可以。颜料和画笔也一样。一个简单的洋娃娃也是很好的玩具,因为孩子可以让娃娃扮演各种各样的角色,在想象中为它赋予性格。心理医师很喜欢在治疗时让孩子玩洋娃娃,因为假如孩子不停地对着娃娃大喊“坏娃娃,坏娃娃!”,就说明父母对待孩子的方式肯定存在问题。孩子在利用这些玩具发挥想象力的时候,不仅可以培养创造力,还可以增强耐心和提高解决问题的能力。

“如果一个孩子买不起昂贵的玩具跑车,他就会把一堆枕头放在餐桌底下,模拟被安全气囊包围的情况。”达波斯说。这样,孩子不花一分钱就满足了自己的需要,解决了零用钱上限与玩具跑车的价格冲突问题,并且,这还只是孩子自娱自乐的情况。

那么,几个孩子一起玩的时候呢?《群体天才:合作的创造力》的作者基思.索耶在一所幼儿园进行了为期一年的研究,通过麦克风聆听孩子们之间的交谈内容。例如,在沙坑旁边,可能会有一个孩子把一只玩具长颈鹿埋进沙子里后说:“它死了。”

然后另一个孩子并不会哭,也不会跑掉,而是大声宣称:“然后发生了地震,长颈鹿又活过来了!”同时把玩具从沙子里刨出来。

这两个孩子并没有因为长颈鹿的命运而争论不休,乃至大打出手,而是各自编出了自己的故事情节。事实上,这样的创作过程跟幼儿园和学校里的写作课程并没有很大的区别。除此之外,两个孩子各自在构思不同的情节时,为了让自己的情节得以实现,还需要彼此进行“谈判”,这也是我们希望孩子掌握的重要技能。除此之外,这一过程也涉及妥协,例如,当你希望扮演无所不能的邪恶的嗓音威胁蝙蝠侠,而蝙蝠侠则会飞来飞去(实际上是在两张床之间跳来跳去)试图吓唬巫师。(当然双方都无法实现自己的目的)这就是我小时候经常跟乔尔.巴尼特玩耍的内容。我听说他现在成了芝加哥最成功的地产商之一,希望这段文字不会让他感到难堪。在游戏的过程中,孩子们需要彼此交流,彼此谈判,创作新的内容,在适当的时候妥协,并且还要不停地跳跃。一切都很不错。
引用 阿盟 2012-12-12 08:40
我们又长大了一点的时候,踢球游戏开始在孩子们中间流行起来。像这样需要跑来跑去的游戏,跟需要动用想象力的扮演类游戏相比,给孩子们带来的又是另一种好处。

“我小时候生活在纽约北边的布朗克斯区,八九岁时,我经常上街去跟别的孩子玩,因为没有大人陪伴,所以我们需要自己发明游戏规则。”34岁的约翰.马特奥回忆道。他们的玩法是把电线杆定义成“基地”,在那里玩追人、夺旗之类的游戏,一旦玩腻了就修改游戏规则。在这样的游戏过程中,孩子们之间不可避免地要起争执。“如果大人来告诉孩子们该怎么玩,就不存在创造规则的过程了。”德马特奥说。他长大以后成了一名体育教师,每天的工作就是看着孩子们玩。

然而,他的工作比纽约市 的其它体育老师都富有创造力。他执教的公立中学位于唐人街,对面就是住宅区,当他6年前来到这里时,整所学校都没有任何课外体育活动。而今天,学校已经采纳了21项体育活动,成立了38支运动队。有70%的学生参加,这是纽约市中学的最高纪录。2007年,他应邀前往中国香港帮助那里的孩子重新建立对体育活动的兴趣。那么,他究竟有什么秘诀呢?
答案很简单:他让孩子们自己设计游戏规则。

“每当学年临近结束的时候,我让孩子们分成不同的队伍,彼此之前可以商量游戏规则,然后再让他们在课堂上把商量好的规则教给其他孩子,最后让全班一起玩。他们发明了许多游戏都很不错,被我加进了课程表里。”

例如,“我们有一项游戏叫‘抓住农场上的动物’,我觉得任何成年人都想不出这样的点子。这个游戏至少综合了4种不同的传统游戏项目。还有‘疯狂足球’、‘痒痒球’、‘终极墙壁球’,以及很多还没想好名字的游戏”。德马特奥会把这些游戏的玩法教给其它体育老师,让他们在自己的学校推广。但是在听了他的讲述之后,更多的体育老师会让自己班上的孩子们也商量着发明他们自己的游戏。
引用 阿盟 2012-12-12 08:41
除此之外,跑来跑去的游戏还有另一个好处——杜绝肥胖。肥胖已经成为今天的孩子们面临的严重问题,这一点乍一看起来似乎很奇怪,因为今天针对青少年的体育活动似乎比任何时候都多。不过,有组织的体育活动跟孩子们自己玩的最大区别是,每个自己玩的孩子都会尽情奔跑,而大多数时候,参与有组织的体育活动的孩子并不积极。在我儿子过去参加过的棒球队里,教练会用每次训练前的15分钟来解释所谓的“体育精神”,之后45分钟让孩子们自己打球(绝大多数孩子只是无聊地站在球场上,因为球根本不会飞到他们身边),再花15分钟时间进行总结,表扬每个孩子的“优秀表现”。包括那些一次都没有碰到过球的孩子。最后10分钟则留给孩子们吃东西,因为教练觉得在如此“高强度”的对抗性体育活动之后,孩子们应该已经饥肠辘辘了。

我儿子每次训练结束后几乎连汗都不会出。便如果让他跟表兄弟们一起在院子里玩,不管是打球还是玩别的什么,他进屋的时候肯定满头大汗,脸颊潮红,兴奋地让我赶快跑去拿相机给他拍照。

我们非常珍惜这样的机会,因为要让我们的孩子们出去玩并不一件容易的事情。不过,我们一直在此努力。玩耍对孩子的身心发展都能起到不可或缺的作用。美国儿科医学会几年前曾发表过一份研究报告,建议各地学校减少课程时间,把更多的游戏时间还给孩子们,同时也提醒家长们,玩耍并不会影响 孩子们获得“成功”。报告中的原话是:“尽管家长们都希望自己的孩子为将为做好准备,但他们并不能预知孩子将来的工作究竟需要哪些技能。”而在游戏中培养出来的自信、创造力、执行力、恒心、以及公平和正派的态度,对任何工作都大有助益。

当然,没有人能教会孩子们究竟该如何玩耍。不过也没有必要,让他们自己去玩就好了。

摘自《放养孩子》
引用 球球妈 2012-12-12 11:06
顶!

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